用好现代信息教育技术,让你的课堂更精彩
 

用好现代信息教育技术,让你的课堂更精彩

《新课程标准》指出:现代信息教育技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。因此,作为教育的内容及方式也必须随着改变,同时对教师也提出了更高的要求。在数学教学中到底如何正确发挥多媒体的辅助教学功能,本文将会从教师的会用懂得怎么用和“如何用好”现代教育技术三方面加以论述。

【关键词】现代教育技术   小学数学   信息技术

一、做一个会用现代教育技术的教师

首先教育教学质量的高低,现代教育技术在课堂中的运用,关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下,才能去用和用好多媒体辅助教学。因此,使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用,是教师在教学实践中应用的基础。

其次在多媒体辅助教学中,教师不再是学生学习生活中唯一的信息源,转而成为信息的组织者,学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代,教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力,光靠粉笔和黑板是绝对不行的了,教师必须会熟练使用多媒体课件,熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件,学会正确选择和组织有效的教学资源,真正掌握现代教育技术的理论和技能,从而在教育教学的改革中发挥应有的作用,以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。

因此,在信息技术高速发展的今天,作为当代的一名教师,必须不断地学习教育教学理论,掌握现代信息教育技术才能适应社会的发展,迎合现代教育的需要。

二、做一个懂得怎么用现代信息教育技术的教师

在当今的教育中,信息教育技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分,它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标。由于多媒体等现代信息技术的诸多好处,我们可以发现在各级各类的赛课中,每一位老师,几乎毫无例外地都将多媒体使用在了自己的教学中。有的老师的课件多媒体制作和使用密切结合课堂的设计要求,充分地发挥和展示了多媒体的优点,帮助学生有效地感受到了课堂的乐趣也学到了知识。然而有些老师的多媒体信息技术使用却总显得那么画蛇添足那么别扭。

所以,会用现代信息技术了,还要懂得怎么用才行,要在该用的地方用,也就是说不能整堂课全用和天天都用。它强调在利用信息技术之前,教师要清楚学科教学的需求,设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如本文的一些例子就用得恰到好处,这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的,以优化学习过程和学习效果为中心,努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装门面、盲目追求而滥用。从而丢掉粉笔、黑板,教师的示范作用,教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。

事实上一些传统的自制教具,有时可以给予学生更加有效的课堂呈现,比如一年级下册数学《认识图形》的教学中,实物教具肯定要比课件展示的更加直观有效,学生可以通过摸一摸,看一看,比一比等活动全方位地感知长方体、正方体、球和圆柱的特点。另外黑板和粉笔也是有效的教具,因为教师在黑板上板书是需要一定的时间的,这一段时间正是学生审题、思考的时间,而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后,往往出现这样的情况:教师认为许多东西都呈现给学生了,很快就过去了,没有给学生以思考的时间,表面上看整堂课信息量大,学生反映良好,其实由原来的人灌改为更高效的机灌

所以,理想的教学应该是选择最有效的教学手段和多媒体教学资源让学生轻松愉快地学习,把多媒体教学与传统教学完美地结合在一起达到更加有效的教学效果。

三、在教学中用好现代信息技术,让数学课堂“活”起来

想要用好现代教育技术除了上面一、二点所述技术上的会用和思想上的懂用以外,当然就是实际怎么用的问题了。

首先,现代信息技术为教师的课前备课提供参考

备课是教师在上课前的教学准备。我们在备每一节课的教材时,必须确定教学目标,知道教学的重点和难点,采用什么教学方法,这时我们就需要去广泛阅读有关的资料,包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息。由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能,使教师在备课时,除了借助教材和教参外,还可以通过网络资源获取更多的与教学内容相关的信息和资料,开阔教师的眼界,拓展教师上课的思路,丰富课堂教学资源。在此基础上,教师可以结合自身教学的实际情况,通过自己对信息的整合,不断提高课堂教学设计的质量和艺术。

第二、为学生准备学习素材提供途径

面向二十一世纪的基础教育应以现代教育理论为指导,以信息技术为支撑,以培养创新型人才为目标,把学生培养成能充分适应二十一世纪的专门人才和高素质的劳动者。信息技术的快速发展,扩展了信息传递的途径,丰富了信息资源的门类,提高了信息处理的手段,加快了信息传递的速度,同时增强了人们的信息意识,这使信息技术不仅可以成为教师的教学工具,而且可以成为学生学习的工具、成为学生获取学习资源的工具。利用各个网站,可以获得网络环境下珍贵的数字化的学习资源,利用本地区和学校的教育资源库,学生可以从中查找所需的学习素材。

例如教学《亿以内数的读法和写法》时,课前我们安排学生自己通过各种途径(包括上网),搜集有关数据,课上学生代表汇报。他们带来的材料:有的是某两个星球之间的距离,有的是中国土地面积大小,有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料,学生不仅轻松的完成本节课的教学任务,而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

第三、使现代信息教育技术让数学课堂“活”起来

小学数学学科的特点是抽象、概括,而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物,合理恰当地运用多媒体辅助教学,既能加强直观,又有利于抽象概括,也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态,使数学课堂 “活”起来。

1、创设教学场景,激发学生兴趣

数学来源于生活,又运用于生活,教师将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前,能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。比如制作一个动画短片展现本节数学课要解决的问题,让学生“心甘情愿”又饶有趣味地带着问题轻松进入课堂。

2、化抽象为形象,让学生学得更轻松

小学生的生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较弱,思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够直观形象地把整个过程显示出来,可以给学生身临其境的感觉,为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁,帮助他们理解知识。

比如在《相遇问题》中,用速度和乘以两物体共同行的时间,求路程和比较抽象,学生难于接受,于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发,相向而行,经过4分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的路程和;接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和。走了4分钟,有4个这样的小线段,它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言,只要借助计算机所显示的图像,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性,使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力,反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

3、借助信息技术,化静为动,让学生感受知识形成过程

应用信息技术教学,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动地展示出来,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。

《千米的认识》这一课的教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长,对三年级的学生来说很抽象的,因此我结合课件演示初步认识“千米”,首先让学生估计学校门口到驷马桥路口这一段路会有多少米?在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的,接着出示我们学校前操场图,(课件演示)从沙坑到操场最前端有100米,思考并想象,几个这样的100米是1000米?在100米长的路上来回走一次是多少米?(200米)来回走5次又是多少米?(1000米)并通过(学校周围熟悉的场景)调查录象演示,让学生直观感知从学校门口出发到哪里会有1000米?从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,可以把教学时说不清道不明,靠挂图或板书又难讲解清楚的知识,在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中,进一步地加强学生对于1千米的认识。

又比如《平行四边形的面积》这一课是学生在学了长方形面积之后学习的,课堂上教师可以通过让学生折、剪、拼的活动来感知把平行四边形转变成长方形来计算,教师再结合课件展示,突出闪亮平行四边形的底和高,拼成长方形的长和宽,是对应相等的,从而直观地展示出本课底与长,高与宽相等的难点,使学生轻松理解其中面积公式推导形成的原理。

 

总而言之,现代信息教育技术在小学数学教学中的广泛运用,是教育改革和信息技术发展的必然趋势。适时适量的运用多媒体,就会起到“动一子而全盘皆活”的作用,教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法。信息技术为小学数学教学提供的支撑还要在以后的教学中不断的探索。